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17.主题（第8页）

“你教我猫语的时候也可以这样，”她说，“毕竟我现在看不到，只能靠听了。”

张老师收藏了很多俄语经典老歌，她和楚听乌一起坐在沙发上，抱着各自的猫，先和楚听乌一起听一遍，然后从第一句开始，让她学会唱。

楚听乌：“唔……”

张老师：“不用不敢开口，学语言就是要学会开口，大方点，我又不会笑话你。”

楚听乌便跟着唱了一句，梅姨在一旁熨衬衫，忍不住夸道：“挺好听的，而且特别像，调子都在上面。”

像原唱一样，难道这孩子很有模仿的天赋？

张老师点点头，自己也跟着唱了一句。

楚听乌算是理解她为什么说不会笑话自己了。

梅姨默默转头，熟练地装作什么都没听见。

张老师则完全意识不到自己的唱腔略有亿点难听，给楚听乌讲明每个单词的涵义，又把歌词慢慢写在本子上，让这位新来的学生自己注音，然后再跟唱一句。

这种教学方式一点都不枯燥，而且张老师仿佛什么都知道，从词语诞生的来源到歌词中的本地寓意，时不时就能引申开来，带着故事给楚听乌讲一通，让她记忆地很快。

她们今晚只学了三首歌，从一开始的一句一句跟唱，到后面楚听乌自己试着对照纸上的词语，唱出一长段，梅姨熨好衬衫，就跟着打拍子，中间夹杂着几句常用语——

楚听乌可以自信地说，今晚的课她能记住大半，如果常常温习，真的能把内容都记下来。

她也是学过英语的，知道学语言不可能那么简单，而是因为她遇到了一位非常厉害也非常耐心的好老师。

因此，俄语课结束后，她便主动提出：

“张老师，你想怎么学习猫语？”

张老师：“噢！”

张老师很高兴：“要不，你在我家的时候用猫语和我交流，然后再翻译成我能听懂的语言？前期我们用母语，后期就翻译成俄语，怎么样？”

“猫咪的词汇很少，最主要的是腔调的变化，当需要具体形容一项物品或者事件时，它们会自己发明新词汇，所以猫语主要学的是表达情绪的腔调，”楚听乌想了想，“不过，用来交流也差不多了。”

张老师点头：“那我们平时也可以这样，你用猫语说话，并用俄语翻译猫咪的话，你不懂的难单词用母语，你学过的词，我们都用俄语。”

围观了全程的梅姨没有反驳，在送楚听乌离开时，她微笑着用俄语说了一声“明天见”。

楚听乌：“？”

楚听乌：“喵~”

隔壁邻居恰好牵着狗回来，愣愣地看着两人简单交流完毕，露出了“我现在究竟在哪”的表情。

半小时后，睡醒的十块：“喵？”

“咪呜咪呜？”

“喵喵喵？”

他在屋里对着毛毯怒打一通猫猫拳：说好的一起玩毽子呢！难道趁着他睡着和笨笨人类偷偷玩过了吗？过分！

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楚听乌带着毽子回家，第二天又带着毽子去小太阳医院，顺便给五检查了一下。

当然，她只是把毽子忘在了自己的包里。