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第254章 兼并问题（第4页）

李青：“读书认字，并非一定要科举。不可否认，就现阶段而言，科举仍是读书的第一追求，亦是最大动力，可随着读书人越来越多，科举无望之下，自会选择新的出路。”

“先生有些想当然了。”朱厚熜不认同。

李青也不恼，只是道：“说说你的看法。”

朱厚熜思忖少顷，问：“民富才能富国，这话先生赞同吧？”

“说下去。”

“朝廷是不从事生产的，上到皇帝，下到小吏，都是靠着民赋供养，还有军队、火炮、器械……”朱厚熜道，“你让一个读书人从事生产，他肯吗？”

不待李青说话，朱厚熜又道，“读书是为做官，说白了，就是为了脱离生产，人人都不从事生产，国家如何运作？”

“你这话有一定道理。”

朱厚熜没露出喜悦神色，知道还有‘但是’。

“然而，读书和生产并非是对立的，完全可以相辅相成！”

“朕不明白。”

“很简单，如今的这种情况，是因为读书成本过高，供养一个读书人消耗的资源太多，才会出现你所诉的情况。”李青道，“此外，读书的成本限制了读书的人数，说到底，还是读书人属于小众群体，这使得这些读书人再去从事生产，会与大众格格不入。”

李青突然想起后世一位文学大家的着作，说道：“当人人都读得起书，便不会再有孔乙己了。”

“啥是孔乙己？”

“就是……”李青斟酌了下，道，“你可以理解成，读书人的假清高。”

朱厚熜点了点头，随即，又摇了摇头，“朕还是觉得，如此纯属吃力不讨好。”

“你陷入思维误区了。”

“怎么说？”

“我刚说了，读书和生产并不是相对立的，相反，大多情况下，是相辅相成的。”李青说，“此外，这也是在解决兼并问题，化解矛盾的有效做法。”

朱厚熜茫然，“这和兼并有什么关系？”

“兼并可不只是土地，教育资源也在其中。”李青说道，“虽说在印刷术、造纸术的普及应用之下，以及大明独有的科举八股文，使得教育兼并问题，并不像土地兼并那般严重，可一样有相当大的门槛。”

“前几年我去了海南，结识了当地一个小青年，家有耕地四十亩，才能供得起一个读书人。”

见朱厚熜一脸不信，李青补充道：

“当然了，这户人家顶梁柱没了，只有孤儿寡母两口人，这也是客观因素。不过，正常一户人家，满足一大家子吃穿用度的同时，还能供个读书人，没有二十亩地，根本办不到。”